各位领导，各位老师：
    大家好！

省政府省教育厅为了进一步缩小城乡教育差距，促进基础教育均衡发展，启动了“送优质教学资源下乡工程”。很高兴自己是这项工程中的一员，也很荣幸能站在这里向大家汇报自己的一点体会，不到的地方，恳请批评指正。

最初接到这一任务时心里惴惴不安。自己教了十几年的书，虽然在教师专业化成长的道路上一直不断地努力着，但心里很清楚。如果只是依靠个人的力量就很难圆满完成这次的录课任务。因此在第一次分组交流的会议上大家就达成了一个共识：借助本校教研组等集体的力量，共同完成最初的备课过程。因此，领到任务后，我首先独立备课；然后与教研组里的同事交流，吸取大家的意见进行第一次修改；接着将修改后的课与专家组成员镇江物理教研员周继中老师进行讨论，做第二次修改；最后再和专家组的其他老师讨论定稿。在第二轮录课的准备过程中，省物理教研员李容老师还组织了集体备课，由专家组老师和各位主讲教师一起讨论每堂课的设计。集体的力量是无穷的，经过反复的讨论修改，课的设计更能突出新课程的理念，突出科学探究的特点，更切合农村的学情。在这一次次的讨论和修改中，在和每一位教师的思想碰撞中，我不仅感觉到交流激起的教学灵感，更庆幸自己从别人那里汲取了很多很有特色价值的教学思想和方法。这使我在个人专业化成长的道路上又迈进了一步。

我曾参与了镇江市开展的“城乡教师手拉手，名师录像进乡村”活动，意识到这种教学模式确实能够呈现教师的教学理念，提供丰富的教学资源。可是，物理学科的教学特点重在创设情景、重在实验、重在探究，学生在操作实验或推论过程中生成的问题具有不确定性，有时无法预见，这需要教师要不断地调整预设，进行引导。而这在录制过程中实施的难度特别大。因此“如何克服这些矛盾，为农村教师提供更有效，更直接的帮助？”是我备课时时刻关注的问题。为了克服这些矛盾，能够为农村教师提供更有效，更直接的帮助，我与同事们开动脑筋，积极想办法。通过一段时间的学习、研究、探索和实践，特别是王斌泰厅长在“送优质教学资源下乡工程”实施工作会议上的讲话中说道：“每一堂课的资源都是一个资源包，里面既有优秀教师对这堂课的教学设计，也有示范性的教学录像，还有围绕这一堂课的各种先进的教学素材。”结合这句话，我在备课时着重从以下几个方面突出录像课的资源性：

1、认真钻研教材，突出重点难点问题，力求教学内容科学准确合理。

2、根据苏北农村学生的情况，努力创设问题情境，有的放矢，使课富有启发性。

备课时，我参考自己接触过的薄弱学校、薄弱班级的实际情况，努力设计恰当的教学方案，注意课的开放度和容量。对于互动的环节，比如预设的问题，我尽可能作出解答，对于解决问题的策略，尽量给予参考性建议。这样，能为现场教师提供帮助，同时也能起到和现场教师交流的作用。

3、教学中我特别重视各种教学资源的呈现方式。

通过视频、动画、图片、图表、声音等多媒体手段的合理应用，试图丰富学生的身心感受。这样既克服了纯文本的枯燥无味，又有利于活跃课堂气氛和调动学生学习的积极性，有利于激发学生主动探究的热情，从而提高农村学生的学习效率。

4、物理是一门建立在实验基础上的学科，因此设计好教学中的实验是录像课成功与否的关键。

考虑到农村学校的教学条件，根据每堂课的内容，我尽可能为现场教师和学生设计一些现象明显、器材简单的实验，有时利用普通物品作为器材进行实验。例如，在让学生体验重力方向应用的实验中，我让学生利用手边的重物和细线自制成一个简易的重垂线，然后用它检验桌腿是否竖直。在这个实验中，学生利用了身边很容易找到的物品，体验到了物理知识在生活中应用。提高了学习物理的兴趣，增强了学好物理的信心。

另外，我还在教学中设计了一些改进的演示实验，目的是让农村学生开扩眼界。例如我在演示色光的混合现象时，利用了平面镜、玻璃纸和亮度较高的投影仪，这远比用手电筒作光源得到的现象清晰明显。

第一阶段的拍摄结束后，在总结交流会上，我们观看了自己拍摄的录像课，这让我又有了新的发现。光盘里的一些教学资源，尤其是一些实验的视频录像对于我们每一位教师都非常有用。平时上课时虽然有演示实验和分组探究实验，但是实验时学生会被一些次要的现象干扰，需要重点观察的现象有时候并不能引起他们足够的注意。而经过录制的的实验将这些重点放大，使实验现象更为清晰和直观。在教学中我们完全可以将录像课中的片段重新编辑整合，成为新的教学资源。

总而言之，这次拍课，我不仅提高了业务能力，更体验到了和大家共同工作的乐趣，更何况是在做一项有意义的工作。谢谢！